НАРЕДБА № 4 за предучилищно възпитание и подготовка

НАРЕДБА № 4 за предучилищно възпитание и подготовка (Обн. ДВ бр. 80/2000; изм. и доп. ДВ бр. 70/2005) НАРЕДБА № 4 от 18 септември 2000 г. за предучилищно възпитание и подготовка Раздел I Общи положения Чл. 1. (Изм. - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) С тази наредба се определят държавните образователни изисквания за предучилищното възпитание и подготовката на децата за училище. Чл. 2. (Изм. - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) Учебното съдържание на предучилищната подготовка включва постижимите знания, умения и отношения, които са резултат от обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст (от 3 до 7 години) по образователни направления и са в съответствие с културно-образователните области по чл. 10 от Закона за степента на образование, общообразователния минимум и учебния план. Чл. 3. Изискванията за учебно съдържание по чл. 2 включват общи и специфични знания и умения в зависимост от насочеността на образователните направления. Раздел II Учебно съдържание по образователни направления Чл. 4. Учебното съдържание по образователните направления се разпределя, както следва: 1. (доп. - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) български език и литература (приложение № 1); 2. математика (приложение № 2); 3. ориентиране в социалния свят (приложение № 3); 4. ориентиране в природата (приложение № 4); 5. (изм. - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) изобразително изкуство (приложение № 5); 6. физическа култура (приложение № 6); 7. (нова - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) музика (приложение № 7); 8. (нова - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) конструктивно-технически и битови дейности (приложение № 8); 9. (нова - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) игрова култура (приложение № 9). Чл. 5. (Нов - ДВ, бр. 70 от 2005 г., в сила от 26.08.2005 г.) Знанията, уменията и отношенията на децата като очаквани резултати от обучението и възпитанието по образователните направления и възрастови групи се конкретизират с учебните програми за предучилищно възпитание и подготовка и с учебната програма за задължителна подготвителна група/подготвителен клас. Преходни и заключителни разпоредби § 1. Указания по прилагането на тази наредба се дават от министъра на образованието и науката. § 2. Тази наредба се издава на основание чл. 16, т. 1 от Закона за народната просвета. § 3. Наредбата отменя: 1. Наредба № 5 за детските градини и обединените детски заведения, издадена от министъра на просветата (ДВ, бр. 20 от 1991 г.). 2. Наредба № 7 от 1988 г. за извършване на педагогически услуги, издадена от министъра на културата, науката и просветата (ДВ, бр. 40 от 1988 г.; изм., бр. 37 от 1989 г.). § 4. Наредбата влиза в сила от деня на обнародването ѝ в „Държавен вестник“. Приложение № 1 към чл. 4, т. 1 Държавни образователни изисквания за предучилищно възпитание и подготовка Образователно направление: Български език Практическото овладяване на българския език от децата в предучилищна възраст е основа на общуването. Резултатите от овладяването на езика и развитието на речта правят възможни по-нататъшната реализация и обучението на детето в тази посока. Ядро “ С в ъ р з а н а р е ч — говорене и слушане ” 3—4 години: детето назовава името си и имена на близки хора, познати предмети, играчки, действия; описва с помощта на въпроси познати играчки и предмети; отговаря на въпроси; 4—5 години: описва изобразеното на картина; разговаря с подходящи думи и кратки изречения; преразказва части от позната приказка; 5—7 години: задава въпроси и поддържа разговор; разказва за себе си; преразказва позната приказка; довършва разказ или приказка; съставя разказ по картина; съчинява приказки, гатанки, римушки. Ядро “ Граматически п р а в и л н а р е ч ” 3—4 години: детето конструира прости изречения на практическа и нагледна основа; 4—5 години: използва прости разширени изречения; разпознава и образува единствено и множествено число на съществителните имена; съгласува прилагателните и съществителните по род и число; 5—7 години: използва сложни съчинени и сложни съставни изречения; практически разпознава сегашно, минало и бъдеще време. Ядро “ Звукова култура н а р е ч т а ” 3—4 години: детето произнася добре всички звукове в думата; 4—5 години: определя броя и последователността на думите в изречението; 5—7 години: различава елементите на езика и речта: изречение, дума, звук; различава звуковете в думата и определя броя и последователността им. Ядро “ Подготовка з а о г р а м о т я в а н е ” 4—5 години: детето има отношение към книгата; 5—7 години: разбира връзката между звуковия състав и графичното му представяне; графично репродуцира фигура, знак, прави и криви линии, извивки, компоненти от букви; разпознава и пише печатни букви; разчита отделни думи и надписи. Ядро “ С е м а н т и ч н а с т р а н а н а р е ч т а ” 3—4 години: детето разбира и включва в речта си различни думи; 4—5 години: описва предмет или явление с различни думи; подбира определения към дадена дума; 5—7 години: използва думи и фрази, като се съобразява с контекста; разбира многозначността на думите и употребява в речта си синоними, антоними и омоними. Приложение № 2 към чл. 4, т. 2 Образователно направление: Математика Обучението по математика в предучилищна възраст води до придобиването на първоначални представи за количествените, пространствените и времевите отношения на обектите. Ядро „Количествени отношения“ 3—4 години: детето брои от 1 до 3; сравнява и групира обекти по вид, цвят и големина; 4—5 години: брои от 1 до 5; сравнява обекти по дължина, височина и широчина; сравнява количеството на обекти; изразява количествени характеристики с числа и цифри до 5; 5—7 години: брои от 1 до 10 във възходящ и низходящ ред; установява равенство и неравенство на множества; разпознава и назовава знаците за количествени отношения и математическите операции събиране и изваждане; разбира релациите по-голямо, по-малко и равно; групира, сравнява и подрежда обекти по определен признак. Ядро „ Измерване “ 4—5 години: детето измерва обекти по дължина; 5—7 години: измерва обекти по дължина, тегло и обем; сравнява измерени количества; разбира връзката между измерено количество и мерна единица. Ядро „Пространствени отношения“ 3—4 години: детето разполага предмет в рамките на определено пространство; осъзнава собственото си място в пространството; 4—5 години: назовава пространствени направления в двумерно и тримерно пространство; установява посоки и пространствени отношения; 5—7 години: графично моделира пространствени отношения; подрежда обекти в низходящ и възходящ ред по големина, височина и дължина. Ядро „ Времеви отношения “ 3—4 години: детето извършва дейност в определено време; разпознава и назовава ден и нощ; 4—5 години: сравнява продължителността на времеви интервали; разпознава и назовава частите на денонощието: сутрин, обед, вечер, нощ; 5—7 години: разпознава и определя времето чрез часовник; назовава дните на седмицата и сезоните; използва календар и се ориентира по данните му. Ядро „Равнинни фигури и форми“ 3—4 години: детето различава кръг; назовава предмети с кръгла форма; 4—5 години: различава кръг и квадрат; възпроизвежда кръг и квадрат; сравнява предмети по форма; 5—7 години: различава и назовава геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник; различава и назовава основни свойства на геометричните фигури—страна, връх; сравнява и класифицира предмети по форма. Приложение № 3 към чл. 4, т. 3 Образователно направление: Ориентиране в социалния свят Ориентирането на детето в социалния свят води до изграждането на предпоставки, които са необходими за успешното му адаптиране и адекватна социална активност. Ядро „ Общуване с околните “ 3—4 години: детето взаимодейства с връстниците си и възрастните; 4—5 години: стреми се към активна позиция в процеса на взаимодействие; проявява емоционално отношение към партньора си; 5—7 години: взаимодейства и сътрудничи с връстници и възрастни; проявява емоционално и оценъчно отношение към партньора; взаимодейства с учител в учебна ситуация. Ядро „ С в е т ъ т н а А з-а “ 3—4 години: детето се идентифицира като пол; осъзнава собствените си движения и действия; 4—5 години: разказва за себе си; разбира собствените си усещания, преживявания и поведение; сравнява себе си с околните; 5—7 години: разбира и назовава частите на тялото си; оценява собствените си умения и постъпки в конкретни ситуации; утвърждава собствената си индивидуалност; самоконтролира се в зависимост от задачите на ситуацията. Ядро „ П р е д м е т н а с р е д а “ 3—4 години: детето разпознава предметите около себе си; изпълнява адекватни действия с тях в практически ситуации; 4—5 години: различава предметите според характерните им белези; използва предмети според предназначението им; 5—7 години: целенасочено възприема предмети от бита на хората; обяснява употребата на предмети от бита на хората; разбира функционалните връзки между предметите при използването им. Ядро „ Здравословна среда “ 3—4 години: детето спазва основни хигиенни изисквания за хранене и личен тоалет; 4—5 години: разбира значимостта на най-важните хигиенни норми; поддържа чист и спретнат външния си вид; 5—7 години: различава проявите на здравето и връзката им с хигиената; познава някои видове дейности на медицинските работници. Ядро „Социална и културна среда“ 3—4 години: детето наблюдава и възпроизвежда поведенчески форми; 4—5 години: избира подходяща форма на поведение според ситуацията; 5—7 години: оценява поведенчески прояви в практически ситуации; разбира и прилага правилата по безопасност на движението; разграничава видове труд; проявява познавателно и емоционално отношение към социалната роля „ученик“. Ядро „ Културни и национални ценности “ 3—4 години: детето се включва в празници; 4—5 години: разпознава празници, обичаи и традиции; 5—7 години: описва национални обичаи и традиции; разказва за национални герои; проявява емоционално и познавателно отношение към народното творчество. Приложение № 4 към чл. 4, т. 4 Образователно направление: Ориентиране в природата Ориентирането на детето в природата е свързано с овладяване на система от общи представи за природни обекти, техните признаци и свойства, природни явления и закономерности, начини за поведение в природната среда. Ядро „ Животински свят “ 3—4 години: детето различава конкретни животни; 4—5 години: описва морфологични признаци на животни; осмисля връзката между характеристики на конкретни животни в зависимост от условията на живот; 5—7 години: класифицира видове животни; обяснява поведенчески реакции на животни; участва в грижи за животните и защитава правото им на живот. Ядро „ Растителен свят “ 3—4 години: детето различава растения от основните видове: цветя, дървета, треви; 4—5 години: описва белези на конкретни растения; разбира потребността на растенията от влага, светлина и хранителни вещества; 5—7 години: сравнява стъбло, листа, плодове и цветове на растения; обяснява процеса на развитие на растенията; класифицира плодове и зеленчуци; грижи се за растенията. Ядро „ Естествена физическа среда и природни явления “ 3—4 години: детето разпознава някои метеорологични промени: дъжд, вятър, сняг; 4—5 години: наблюдава и описва метеорологични промени; определя ден и нощ според появата на слънцето, луната и звездите; характеризира свойствата на въздуха и водата; разбира ролята на слънцето, въздуха и водата за живота в природата; 5—7 години: наблюдава и сравнява природни явления; обяснява преобразуването на водата; експериментира свойствата на въздуха и водата. Приложение № 5 към чл. 4, т. 5 Образователно направление: Изкуства Общуването на детето с изкуствата и осъществяването на художествени дейности дават възможност за развитие на художественото възприятие и образното мислене, за придобиване на отношение към хармонията на звуци, цветове и движения. Ядро „ Художествена информация и възприемане “ 3—4 години: детето възприема достъпни художествени произведения от различни видове изкуства; 4—5 години: разпознава произведения от различните видове изкуства; съпреживява с герои от художествени произведения; 5—7 години: разпознава познати художествени произведения; оценява герои от литературни произведения; избира любими произведения в самостоятелната си дейност. Ядро „ Художествено пресъздаване и изразителност “ 3—4 години: детето се включва в художествени дейности: изобразителни, музикални, театрални; 4—5 години: пресъздава обекти от действителността в художествени дейности; прилага познати средства за постигане на художествена изразителност; 5—7 години: планира действията си в самостоятелни художествени изяви; използва средства на художествена изразителност в художествени дейности. Ядро „Художествена литература“ 3—4 години: детето разбира съдържанието на достъпни литературни произведения; различава в литературното произведение начало и край; 4—5 години: пресъздава достъпни литературни произведения; различава в литературното произведение герои, място на действие, случки; 5—7 години: открива познато литературно произведение в куклен театър, балет, мюзикъл, комикси, театър; илюстрира съдържанието и героите от литературни произведения; сравнява определено литературно произведение с неговото пресъздаване в различните изкуства. Ядро „ Музика “ 3—4 години: детето пее подходящи за възрастта песни; импровизира танцови движения; 4—5 години: пее индивидуално и в група песни с различно съдържание и различни по характер; пресъздава елементарни метроритмични модели чрез пеене, свирене, танцуване; разпознава по външен вид и звучене музикални инструменти; 5—7 години: пее индивидуално и в група подходящи за възрастта песни; разпознава основните музикални изразни средства: мелодия, темпо, тембър, динамика; разпознава връзката между тембъра и изразителността в музиката. Ядро „ Изобразителни изкуства “ 3—4 години: детето рисува с прави и криви линии; създава образи с готово изрязани форми; манипулира с пластичен материал; 4—5 години: използва основни изобразителни техники; изобразява конструкцията, формата, частите и цвета на обекти; 5—7 години: използва адекватно различни видове материали и пособия за изобразяване; познава основните изразни средства за рисуване, моделиране и апликиране: композиция, цвят, форма, пространствено разположение; осъществява тематично изображение при рисуване, апликиране и моделиране. Ядро „ Техническо и художествено конструиране “ 3—4 години: детето конструира единични обекти; 4—5 години: прилага техники за конструиране; 5—7 години: конструира по модел и схема; изменя вариативно модели за конструиране; установява връзки между реалните и конструираните обекти. Приложение № 6 към чл. 4, т. 6 Образователно направление: Физическа култура Физическата култура е предпоставка за физическо развитие на детето, за укрепване на тялото, духа и здравето му. Физическата култура стимулира познавателната, социалната и езиковата активност, влияе върху естетическия вкус и възможностите да се оценява красивото. Ядро „ Д в и г а т е л н а д е й н о с т “ 3—4 години: детето изпълнява основните движения; 4—5 години: прилага усвоени правила за изпълняване на движенията; сравнява основните видове движения: ходене, бягане, скачане, хвърляне, ловене, лазене, провиране, катерене; 5—7 години: описва изисквания за правилно изпълняване на основните движения; комбинира подходящи движения съобразно задачите на конкретна двигателна дейност. Ядро „ Физическа дееспособност и двигателни качества “ 3—4 години: изпълнява основните движения: ходене, бягане, скачане; 4—5 години: детето проявява бързина и издръжливост при изпълняване на основните движения: ходене, бягане, скачане, лазене, провиране; регулира долните и горните си крайници при изпълнение на движенията; 5—7 години: проявява бързина, сила, ловкост, гъвкавост, координираност, точност и издръжливост при изпълняване на основните движения: катерене, хвърляне; контролира движенията си според целта на конкретната двигателна дейност. Ядро „ Ф о р м и н а ф и з и ч е с к а и д в и г а т е л н а а к т и в н о с т “ 3—4 години: детето играе подвижни игри; използва адекватно топка и ринг по време на игра; 4—5 години: различава подвижна игра и двигателно упражнение; изпълнява правила на подвижни и спортни игри; използва адекватно топка, въженце, пейка, катерушка, шейна по време на игра и двигателни упражнения; 5—7 години: различава основните форми на физическа активност: подвижни игри, двигателни упражнения, спортни игри, туризъм; описва и изпълнява правила на игри; използва адекватно пособия, необходими за игра, упражнение и туризъм: топки, въженца, греда, пейка, катерушка, гимнастическа стена, волейболна мрежа, баскетболен кош, шейни. Приложение № 7 към чл. 4, т. 7 Образователно направление: “Музика” Музиката е основа за изразяване на творческите умения на детето в предучилищна възраст, а практическата ѝ реализация чрез музицирането пряко въздейства върху развитието на детската музикалност. Без тази способност не биха могли да се възприемат натрупаните музикално-художествени ценности. Направлението “Музика” представя своеобразен модел от изисквания, чрез които се предвижда формирането на основни умения и лично отношение към музиката и елементарни знания из областта на музикалното изкуство. Ядро “Възприемане” Разпознава и назовава три познати музикални произведения. Разпознава визуално и слухово три музикални инструмента. Разпознава слухово мъжки, женски и детски гласове. Определя характера на позната музика. Разпознава типични примери на валс, марш, право хоро и ръченица. Проявява предпочитания към определена музика. Ядро “Възпроизвеждане (музициране)” Изпълнява самостоятелни и в група 1—3 предпочитани песни. Има елементарни умения за свирене на детски музикални инструменти. Проявява предпочитания към определена изпълнителска дейност (свирене и пеене) и музикално-ритмични движения. Съпровожда с детски музикални инструменти познати песни. Проявява емоционално отношение и желание за изпълнение на музика. Ядро “Музика и игра” Изпълнява основни танцови движения. Изпълнява комбинации от движения. Отразява чрез движения музика в двигателно двувременен и тривременен метрум. Изпълнява цялостен танц. Импровизира танцови движения върху позната мелодия. Ядро “Елементи на музикалната изразителност” Разпознава: високи и ниски тонове; тембър на човешки гласове и музикални инструменти; основни видове темпа (бързо и бавно); основни динамични категории (силно и тихо); основни звукови дължини (кратка и продължителна). Определя посоката на движение на мелодията. Определя тембъра, динамиката, метрума и темпото като изразни средства в песни и откъси от музика за слушане. Приложение № 8 към чл. 4, т. 8 Образователно направление: “Конструктивно-технически и битови дейности” Образователното направление е самостойно обособено като проекция към обучението на детето в първи клас. Като интегрира постиженията на детето в игрово-приложен и предметно-практически план за функциониране в природната и социалната среда, направлението се основава на стратегиите за трансфер в предучилищното възпитание и единството на познавателните и нагледно-практическите стратегии при постигането на продукт и резултат: в продуктивно-пресъздаващ план; в продуктивно-технологичен и в поддържането на ред и грижи за средата. Ядро “Конструиране и моделиране” Изработва модел, изделие, като повтаря демонстрирани от учителя етапи на работа. Разбира и следва указания за работа. Самостоятелно оформя някои от елементите на изделието. Изработва модел, като комбинира различни техники на работа, материали. Ядро “Обработване и свързване на материали” Различава материалите, от които са изработени различни изделия. Прегъва хартия по ориентири три и повече пъти. Изрязва хартия и картон по права, крива линия и начупена линия. Съединява материали, като лепи, преплита, завързва, зашива. Ядро “Грижи за себе си и дома” Съблича, облича и подрежда самостоятелно дрехите си. Сервира и подрежда прибори за хранене. Подрежда и почиства мястото си в детската градина. Участва в подреждането и поддържането на ред в занималнята и детската градина. Приложение № 9 към чл. 4, т. 9 Образователно направление: “Игрова култура” Игровата култура на детето е свързана с уменията му за създаване на подходяща игрова среда, в която да пресъздава начини на играене: да обиграва адекватно игрови средства по посока на игрови действия, игрови роли и игрови правила; да изпитва удовлетвореност от игрово изразяване в драматизации и театрализирани игри и да проявява емоционално положително отношение при коопериране в обредни и фолклорни игри с възрастните. Ядро “Игрова среда” Различава средства с игрово предназначение и функции: играчки и игрови материали. Свързва игровия замисъл с подходящи средства за осъществяването му. Спазва правила на действия и взаимоотношения в игрова ситуация съобразно замисъла. Използва адекватно роли, открити правила и игрови средства за моделиране на средата. Преодолява конфликти в игрова среда. Ядро “Игрово артистично пресъздаване” Подготвя декор за етюди и драматизации в артистично игрово пространство. Пресъздава ситуации съобразно игровия театрален персонаж. Различава действия на игров персонаж и ги подчинява на замисъла. Съчетава роли, като режисира два или три персонажа. Участва в измисляне на игрови случки и сцени. Ядро “Фолклорни игри и пресъздаване” Свързва местност, обстановка и сезон с фолклорни и обредни игри. Разпознава природни и изобразително подготвени материали за фолклорни и обредни игри. Пресъздава ролев и фантастичен персонаж в играта. Съчетава подражателни и имитационни техники със съиграчи. Свързва фолклорна среда със средства за изразителност в игровата общност.